【群众视点】

　　作家：马瑞雪（黑龙江大学缱绻机与大数据学院〔聚集安全学院〕副造就）

　　科技翻新波浪奔涌上前，科学素质已成为后生逐梦将来的首要“通行证”。高校手脚常识翻新与东说念主才培养的主阵脚，把科技通识培育作念深作念实，不仅能为大学生掀开意志科技、认知科学的大门，也能让科学精神在校园落地生根、向社会庸俗传播。面向新时期，加速构建骨子丰富、风光鲜嫩的高质料科技通识课程体系，推动科技与东说念主文深度和会，既是津润后生翻新潜质、夯实东说念主才成长根基的育东说念主工程，更是助力全民科学素质擢升、为国度科技翻新注入永久动能的关键一环。

　　培育跨学科视线，引发翻新灵感

　　高校领有丰富的科研资源，是国度科普体系的中枢力量之一。高校开设科技通识课程，在为学生筑牢科学素质根基的同期，还能通过“学生—家庭—社会”发射效应，助力全民科学素质擢升。如海南省组织开展的“万名大学生下层科普行”举止，聚集20多所高校近万名大学生志愿者，让科普常识惠及30余万名环球；哈尔滨工业大学（深圳）组建“蒲公英科普宣讲团”，将航天新材料等前沿科技回荡为中小学科普课程，推动高校科研资源服务社会科普需求。

　　推动构建笼罩世界高校的科技通识课程体系，真谛在于系统培育科技翻新东说念主才，厚植翻新文化泥土，并不绝为社会运输具备科学想维与传播能力的后生力量。更首要的是，科技通识课程是高校杀青“价值引颈、常识传授、能力培养”三位一体育东说念主指标的关键捏手。比较传统专科培育，此类课程以跨学科视角破损文理壁垒，将科学常识、科学行径、科学精神与东说念主文眷注、伦理法度、社会包袱有机和会。

　　现时，各地多所高校已开展了各样化探索，如华南师范大学开设《光学发展与东说念主类精致》通识课程，不仅造就光学常识，更指令学生探讨光混浊、环境保护与科技发展的关系；大连理工大学构建本硕博和会的《科技好意思学》课程体系，由国度级教学名师领衔，荟萃10余个学院、50余位教师跨学科讲课，推动科技与艺术、东说念主文深度和会。这些实践评释，科技通识课程能灵验指令后生学生树耸立确科技不雅、价值不雅，培育兼具感性想辨能力与东说念主文温度的高素质东说念主才，为其将来办事发展与社会担当奠定坚实基础。

　　科技通识课程可通过整合多学科骨子，为学生搭建跨学科常识框架。比如黑龙江大学开设《工程伦理》课程，推动缱绻机科学与形而上学、法学、社会学和会；汕头大学依托海洋科普基地、生物实验室、物理探究实验室、好意思育科普工坊、就业实践基地等，构建“科普为桥+AI赋能+‘五育’和会”的科普课程体系，杀青学科科普与智育、智育、体育、好意思育、劳育的深度和会。这些天简直践，不仅拓宽了学生的常识鸿沟，也为教师的交叉学科教学与洽商提供了新想路，酿成“教学促进科研、科研反哺教学”的良性轮回。

　　构建条理明晰递进、骨子有机衔尾的课程矩阵

　　现时，国度对科技翻新的需求日益蹙迫，对兼具专科能力与概述素质的复合型东说念主才需求蛮横。传统分科式的专科培育已难以适应跨限制和会翻新的时期条目，AG真人(中国)官方IOS|Android手机app下载因此，高校科技通识课程开荒须以“通识为本、科技为核、素质为要”为原则，破损专科壁垒，买通文理界限，和会学科鸿沟，构建笼罩举座学生、条理明晰递进、骨子有机衔尾的课程矩阵，为不同专科布景的学生提供系统、优质、可及的科技通识培育供给。

　　第一，聚焦面向举座学生的基础科普。高校可尝试开设科学通史、科学行径与想维等必选课程，匡助学生筑牢科学常识与精神根基；聚焦学科常识交叉和会发展趋势与育东说念主导向，可开设科技伦理与社会措置、科技发展史中的东说念主文精神等选修课程，推动科技与东说念主文深度和会；聚焦科技前沿限制发展，锚定国度策略标的，常态化开设大模子技巧行使、聚集空间安全等迭代课程，促进前沿科研后果灵验回荡为教学资源。此外，高校还应归并场合特色和本校办学脾性，开发红色科技史、场合产业科技等课程，构建“基础通识+学科交叉+前沿专题”三级科技通识课程体系，杀青科学与东说念主文培育全笼罩、深和会，自在不同专科、不同条理学生的学习需求。

　　第二，进一步强化科教和会，成立健全“科研资源—科普回荡—课程落地”长效机制。科技通识课程中枢竞争力在于优质科研资源的灵验回荡。一方面，高校应饱读吹教师依托课堂造就、实践实训、主题沙龙等载体，将科研实操经过、技巧行使场景回荡为具象教学骨子，融入科技关连通识教学；另一方面，组建“科研东说念主员+科普教师+学生主干”开发团队，协同拆解科研状貌、梳理技巧头绪，荟萃开发微课课件、科普读本与实践任务，系统化股东科研后果向通识课程资源回荡落地。同期，高校还需成立健全师生参与课程开荒关连激励机制，将课程开发、讲义编写纳入教师功绩侦查，与职称评定、评优评先挂钩，引发师生参与课程、学习课程的积极性。

　　第三，突破传统单向提神模式，翻新教学花样。科技通识课程的人命力在于“知行合一”，因此，要积极打造“课堂造就+实践感知+社会体验”立体化教学体系。探索禁受案例教学、体验课堂等风光开展课堂教学，归并VR/AR技巧，让学生千里浸式体验AI行使场景。积极拓展科普课程实践教学基地，以寓教于乐的风光为大学生搭建起搏斗科学、探索科学的课程平台。将科普类志愿服务纳入实践课程，组织大学生走进中小学、社区开展科普宣讲，多模式和会让学生从“科普学习者”疗养为“科普传播者”，让科技通识课程成为传播科学常识、推崇科学精神、培育东说念主文情感、引发翻新活力的首要阵脚，真确杀青以教促学、以学践行、以行育东说念主的培育指标。

　　《光明日报》（2026年05月05日 05版）

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